Kinder mit Behinderung – Ergotherapie bei institutionellem Wechsel erschwert

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In den USA spielt Ergotherapie eine wichtige Rolle, wenn Kinder mit einer Behinderung die Institution wechseln, also in den Kindergarten oder in die Schule kommen. Die Therapeuten stehen jedoch vielen Schwierigkeiten gegenüber. Diesen Sachverhalt untersuchte die Ergotherapeutin Christine Teeters Myers in ihrer Doktorarbeit an der Universität von Kentucky in Lexington, USA. Sie schickte Fragebögen an eine zufällig ausgewählte Teilnehmergruppe von 500 pädiatrisch arbeitenden Ergotherapeuten, alle Mitglieder in der American Occupational Therapy Association’s School System Special Interest Section. 173 Antworten entsprachen den Einschlusskriterien und konnten von Myers in die Studie mit einbezogen werden. Die Teilnehmer nannten unter anderem Schwierigkeiten im amerikanischen Bildungssystem wie zu wenig Zeit, kaum Unterstützung vom Arbeitgeber und geringe Fortbildungsmöglichkeiten. Myers diskutiert die Diskrepanz zwischen ergotherapeutischen Aufgaben, wie sie die Literatur beschreibt, und ihren eigenen Studienergebnissen. Sie kommt zu dem Schluss, dass mehr Forschung nötig ist, um weitere Informationen über die Hindernisse, den Grad der Beteiligung von Ergotherapeuten an den Übertrittsprozessen bei behinderten Kindern und den Inhalt der ergotherapeutischen Behandlung zu erhalten.

Chpr

AJOT 2008; 62(2): 212–220