Download PDF
Aktuelle Kardiologie 2025; 14(03): 197-204
DOI: 10.1055/a-2566-6837
Kurzübersicht

Digitale Kardiologie in Studium und Weiterbildung

Digital Cardiology in Education and Training
Dennis Lawin 
1   Universitätsklinik für Kardiologie und internistische Intensivmedizin, Universität Bielefeld, Medizinische Fakultät und Universitätsklinikum OWL, Klinikum Bielefeld, Bielefeld, Deutschland
,
Dominik Hubricht
2   Georg-August-Universität, Universitätsmedizin Göttingen, Göttingen, Deutschland
,
Ilja Bergt
3   Medizinische Fakultät und Universitätsklinikum Carl Gustav Carus, TU Dresden, Dresden, Deutschland
,
Hannah Billig
4   Medizinische Klinik II für Kardiologie, Angiologie, Pneumologie und internistische Intensivmedizin, Universitätsklinikum Bonn, Bonn, Deutschland (Ringgold ID: RIN39062)
› Author Affiliations
› Further Information
Also available at
   Permissions and Reprints

Zusammenfassung

Die Digitalisierung eröffnet Chancen, medizinisches Wissen jederzeit zugänglich zu machen. Aktuell werden digitale Tools wie Clinical Decision Support-Systeme, Leitlinien, Score-Kalkulatoren sowie spezialisierte Apps in der ärztlichen Weiterbildung und im klinischen Alltag genutzt. Auch eLearning-Plattformen, virtuelle Fallstudien und Simulationen unterstützen Medizinstudierende und Ärzt*innen in ihrer Qualifizierung. Digitale Tools spielen zudem eine wichtige Rolle in der Kommunikation unter Ärzt*innen und mit der Öffentlichkeit via Social Media. Allerdings fehlt es an standardisierten Qualitätskriterien für diese Inhalte, was eine kritische Prüfung der Vertrauenswürdigkeit erfordert. Trotz des Potenzials sind digitale Lehrinhalte noch unzureichend im Studium verankert. Eine stärkere Integration könnte das Lernen zukunftsorientiert weiterentwickeln und die Ausbildungsqualität verbessern.

Abstract

Digitalization offers opportunities to make medical knowledge accessible anytime, anywhere. Currently, digital tools such as clinical decision support systems, guidelines, score calculators, and specialized apps are used in medical education and daily clinical practice. eLearning platforms, virtual case studies, and simulations also support medical students and professionals in their training. Digital tools play an important role in communication among doctors and with the public via social media. However, there is a lack of standardized quality criteria for these contents, which makes it necessary to critically assess the trustworthiness of the sources. Despite their potential, digital learning content is still insufficiently integrated into medical education. Greater integration could advance learning in a forward-thinking manner and sustainably improve the quality of education.

Was ist wichtig?

  • Durch digitale Tools wird eine ubiquitäre Verfügbarkeit von aktuellem klinischem Wissen ermöglicht.

  • Digitale Inhalte sind bisher wenig bis gar nicht in Studium und ärztlicher Weiterbildung integriert.

  • Das Lernen in Studium und Weiterbildung sowie der klinische Alltag können durch zahlreiche Apps, die alle Subdisziplinen der Kardiologie abdecken, bereichert werden.

  • Die Qualität und Sicherheit der Anwendungen weisen jedoch eine große Heterogenität auf. Daher müssen potenzielle Nutzer*innen die Qualität jeder App vor deren Verwendung individuell bewerten.

Schlüsselwörter

Apps - digital - Kardiologie - Studium - Weiterbildung

Keywords

digital - cardiology - studies - training - apps


Publication History

Article published online:
02 June 2025

© 2025. Thieme. All rights reserved.

Georg Thieme Verlag KG
Oswald-Hesse-Straße 50, 70469 Stuttgart, Germany

 

  • Literatur

  • 1 Lawin D, von Jan U, Pustozerov E. et al. Evaluation of a semiautomated App Store analysis for the identification of health apps for cardiac arrhythmias. Herzschrittmacherther Elektrophysiol 2023; 34: 218-225
    CrossrefPubMedSearch in Google Scholar
  • 2 Meder B, Duncker D, Helms TM. et al. eCardiology: ein strukturierter Ansatz zur Förderung der digitalen Transformation in der Kardiologie: Positionspapier der Deutschen Gesellschaft für Kardiologie. Kardiologie 2023; 17: 12-26
    CrossrefPubMedSearch in Google Scholar
  • 3 Aparicio M, Bação F, Oliveira T. An e-Learning Theoretical Framework. J Educ Technol Syst 2016; 19: 292-307
    PubMedSearch in Google Scholar
  • 4 Scherer J, Youssef Y, Dittrich F. et al. Proposal of a New Rating Concept for Digital Health Applications in Orthopedics and Traumatology. Int J Environ Res Public Health 2022; 19: 14952
    CrossrefPubMedSearch in Google Scholar
  • 5 legislation.gov.uk. Regulation (EU) 2017/745 of the European Parliament and of the Council of 5 April 2017 on medical devices, amending Directive 2001/83/EC, Regulation (EC) No 178/2002 and Regulation (EC) No 1223/2009 and repealing Council Directives 90/385/EEC and 93/42/EEC (Text with EEA relevance) (revoked). Accessed April 10, 2025 at: https://www.legislation.gov.uk/eur/2017/745/contents%23
    PubMed
  • 6 Breen CJ, Kelly GP, Kernohan WG. ECG interpretation skill acquisition: A review of learning, teaching and assessment. J Electrocardiol 2022; 73: 125-128
    CrossrefPubMedSearch in Google Scholar
  • 7 Popescu BA, Stefanidis A, Fox KF. et al. Training, competence, and quality improvement in echocardiography: the European Association of Cardiovascular Imaging Recommendations: update 2020. Eur Heart J Cardiovasc Imaging 2020; 21: 1305-1319
    CrossrefPubMedSearch in Google Scholar
  • 8 Wiegers SE, Ryan T, Arrighi JA. et al. 2019 ACC/AHA/ASE Advanced Training Statement on Echocardiography (Revision of the 2003 ACC/AHA Clinical Competence Statement on Echocardiography): A Report of the ACC Competency Management Committee. J Am Coll Cardiol 2019; 74: 377-402
    CrossrefPubMedSearch in Google Scholar
  • 9 Werhahn SM, Kelle S, Fleck E. Multimodale kardiale Bildgebung. Kardiologie 2024; 18: 110-119
    CrossrefPubMedSearch in Google Scholar
  • 10 Guerra F, Linz D, Garcia R. et al. The use of social media for professional purposes by healthcare professionals: the #intEHRAct survey. Europace 2022; 24: 691-696
    CrossrefPubMedSearch in Google Scholar
  • 11 Ayers JW, Goodman AM, Smith DM. #MedEd: Medical Education and Knowledge Translation on Social Media. JAMA 2023; 330: 909-910
    CrossrefPubMedSearch in Google Scholar
  • 12 Mandrola J, Futyma P. The role of social media in cardiology. Trends Cardiovasc Med 2020; 30: 32-35
    CrossrefPubMedSearch in Google Scholar
  • 13 Duncker D, Billig H, Frey N. et al. Professioneller Umgang mit sozialen Medien in der Kardiologie. Kardiologie 2024; 18: 176-186
    CrossrefPubMedSearch in Google Scholar
  • 14 Ladeiras-Lopes R, Baciu L, Grapsa J. et al. Social media in cardiovascular medicine: a contemporary review. Eur Heart J Digit Health 2020; 1: 10-19
    CrossrefPubMedSearch in Google Scholar
  • 15 Ayers JW, Poliak A, Dredze M. et al. Comparing Physician and Artificial Intelligence Chatbot Responses to Patient Questions Posted to a Public Social Media Forum. JAMA Intern Med 2023; 183: 589-596
    CrossrefPubMedSearch in Google Scholar