Zusammenfassung
Neue technologische Entwicklungen wie die Augmented Reality (AR), Virtual Reality
(VR), Mixed Reality (MR) sowie hochentwickelte Simulatoren spielen eine zentrale Rolle
bei der Transformation traditioneller Lernmethoden. Diese Technologien ermöglichen
es, chirurgische Techniken und anatomisches Wissen in immersiven, kontrollierten Umgebungen
zu erlernen, wodurch Lernende ihre Fähigkeiten risikofrei verbessern können. Gleichzeitig
bieten sie Lösungen für die eingeschränkten praktischen Ausbildungsmöglichkeiten,
die durch Arbeitszeitregelungen, Personalmangel und begrenzte OP-Zeiten entstanden
sind.
AR ermöglicht es, digitale Informationen in Echtzeit über physische Modelle einzublenden,
was ein tieferes Verständnis anatomischer Strukturen ermöglicht. VR schafft immersive,
computergenerierte Umgebungen, in denen chirurgische Eingriffe realitätsnah simuliert
werden können, während MR digitale und reale Welten verbindet und eine interaktive
Lernumgebung schafft. Roboterassistierte Systeme und haptische Feedback-Simulatoren
verstärken das Gefühl der realen Interaktion mit chirurgischen Werkzeugen. Besonders
hervorzuheben ist der Einsatz von Simulatoren, die präzise chirurgische Szenarien
nachstellen und leicht verfügbar sind. Diese Simulatoren erlauben es, komplexe mikrochirugische
Eingriffe wie Sequestrektomien zu üben und realitätsnahe Bedingungen zu simulieren,
was die Ausbildungsqualität deutlich steigert.
Die Kombination dieser Technologien hat das Potential die chirurgische Ausbildung
nachhaltig zu verbessern, indem sie Lernenden mehr Flexibilität und Eigenverantwortung
ermöglicht. Die Kliniken stehen vor der Aufgabe diese Technologien standardisiert
in Skills-Labs oder in strukturierte Kurse zu integrieren und zu finanzieren.
Abstract
Emerging technological developments such as Augmented Reality (AR), Virtual Reality
(VR), Mixed Reality (MR), and advanced simulators are playing a pivotal role in transforming
traditional learning methods in neurosurgical education. These technologies enable
the acquisition of surgical techniques and anatomical knowledge within immersive,
controlled environments, allowing trainees to enhance their skills without risk. Concurrently,
they address the limitations of practical training opportunities caused by work-hour
regulations, staffing shortages, and restricted operating room availability.
AR facilitates the real-time overlay of digital information onto physical models,
deepening the understanding of anatomical structures. VR creates immersive, computer-generated
environments where surgical procedures can be realistically simulated, while MR integrates
digital and real worlds to establish interactive learning settings. Robot-assisted
systems and haptic feedback simulators enhance the tactile sensation of interacting
with surgical instruments. Notably, the use of readily available simulators that accurately
replicate surgical scenarios permits the rehearsal of complex microsurgical procedures,
such as sequestrectomies, under realistic conditions, thereby significantly improving
the quality of training.
The integration of these technologies holds the potential to sustainably advance surgical
education by providing learners with greater flexibility and autonomy. It is incumbent
upon clinical institutions to standardize the incorporation and funding of these technologies
into skills labs or structured courses to optimize training outcomes.
Schlüsselwörter
simulationsbasiertes Training - neurochirurgische Ausbildung - virtual reality training
- Technikerwerb - Weiterentwicklung technischer Fähigkeiten
Keywords
simulation-based education - neurosurgical residency - virtual reality training -
technical skill acquisition - resident skill development
