Wortbildungsfähigkeit bei Kindern mit spezifischer Sprachentwicklungsstörung im Alter von 4 - 5 Jahren

Zusammenfassung

Unter Wortbildung versteht man die Bildung von (neuen) Wörtern durch Verbindung von Stamm-Morphemen mit anderen Stämmen oder mit Affixmorphemen nach bestimmten, sprachspezifischen Wortbildungsmodellen. Diese Studie beruht auf der Annahme, nach dem die Wortbildung ein Gebiet in der Forschung des Wortschatzes ist, in dem die Unterschiede zwischen den sprachunauffälligen Kindern (im weiteren SU-Kinder) und den sprachentwicklungsgestörten Kindern (im weiteren SES-Kinder) zu beobachten sind. Es werden spezifische Merkmale der Wortbildung der SES-Kinder ermittelt, (1) die in unterschiedlichen Sprachen in ähnlicher Form vorkommen und (2) die Besonderheiten der grammatischen Entwicklung der Einzelsprache (hier des Estnischen) widerspiegeln. Es wurden 40 4 - 5-jährige SES-Kinder untersucht, die logopädisch behandelt wurden und in deren Sprache Dysgrammatismus vorkam. Als Vergleichsgruppe dienten 40 gleichaltrige SU-Kinder, in deren Sprache kein Dysgrammatismus von einem Sprachheilpädagogen festgestellt wurde. Anhand der vorgegebenen Bilder wurde die Bildung von Personenbezeichnungen mit unterschiedlichen Suffixen (deverbale Nomina) untersucht. Es wurde festgestellt, dass die Typen von Antworten sich bei beiden Kindergruppen ähnelten, jedoch war ihre Anzahl signifikant unterschiedlich. Beim verzögertem Erwerb der Wortbildungsfähigkeit bilden die SES-Kinder Neologismen, die qualitative Unterschiede zeigen. Die für die SES-Kinder charakteristischen morphophonologischen Fehler bei der Bildung von Wörtern zeigen sich im Estnischen vorwiegend bei der falschen Verwendung von Stämmen.

Die Ergebnisse der Studie zeigen, in welcher Weise die sprachlichen Auffälligkeiten der SES-Kinder von der zu erlernenden Sprache abhängen.

Abstract

In this article word formation is creating new words by combining stems (root morphemes) with other roots or affixes according to/ on the basis of language specific word formation models. Word formation is the border area of grammar and semantics. The study proceeds from the assumption that word formation is the field of vocabulary studies where the differences between the children with normal speech and language development (NS henceforth) and SLI children are identified. The aim was to find out specific features of word formation skills of SLI children that (1) are manifested in the same way in different languages, and (2) that reflect the peculiarities of grammar acquisition in one language (in this case - in Estonian).

Forty SLI children participated in the study whose speech was dysgrammatical in the assessment of speech therapists and who attended speech therapy sessions. The age of the subjects was 4 - 5 years (min 4.2., max 5.11.) that in case of normal speech development is the highpoint of word coining skills acquisition. Forty children whose speech was in the assessment of speech therapists adequate to the age level served as a control group. The interview with speech therapists and preschool teachers revealed that no cognitive or perceptual deficiencies were observed. The formation of verbal nouns was studied. The researcher showed the picture and asked „Who is this?”. Derivations with different affixes were created on the basis of 14 pictures.

The results of analysis showed that word formation skills of 4 - 5 year old SLI children differ from the respective skills of NS children. Although both groups rendered the same types of answers, statistically significant differences occured. SLI children used less derivatives [F(1; 78) = 68,48; p < 0,001] but answered more frequently with uncompounded words [F(1; 78) = 30,76; p < 0,001] or phrase [F(1; 78) = 7,94; p < 0,01]. In Estonian, similar to other languages, (e. g. Russian, German) children make mistakes in choosing the affix. The mentioned mistakes prevailed in case of NS children (morphological neologisms) but SLI children used mainly morphophonological and mixed-type (morphological + morphophonological) neologisms. Statistically significant differences occurred between the two groups in the frequency of morphological neologisms [F(1; 78) = 12,32; p < 0,001] and mixed-type neologisms [F(1; 78) = 6,88; p < 0,05] The typical morphophonological mistake by SLI children in Estonian is the incorrect use of stem variants or the phonetic distortion of stems. Varying use of stems is relatively irregular in Estonian and it is not associated with the alteration of the grammatical meaning. The analysis of neologisms created by SLI children enabled to witness the dependency of linguistic characteristics of SLI children on the language they are acquiring.

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