Zusammenfassung
Hintergrund: Berufsgruppen, die in Schulen mit Kindern mit expressiven und rezeptiven Sprachentwicklungsstörungen
arbeiten, bedürfen einer fundierten und in der heutigen Zeit auf Inklusion ausgerichteten
Aus- und Weiterbildung. Für deren Weiterentwicklung werden Anteile normativer Professionalität
von der Metatheorie bis zur konkreten Vielfalt der Praxis definiert.
Weiterentwicklung: Inklusive Professionalisierung beinhaltet die Weiterentwicklung der Sprachtherapiedidaktik
und Sprachtherapiemethodik über Komponenten der Aufgaben- und Setting-Bestimmung sowie
der Festlegung kooperierender Fachpersonen, welche sich von ihrer klinisch-einzelfallorientierten
zu einer ebenfalls inklusiv-unterrichtskompatiblen Expertise entwickeln.
Fazit: Reflexive Professionalität und interprofessionelle, auf Transdisziplinarität ausgerichtete
Kooperation sind wesentliche Ausbildungsziele, um ein gemeinsames komplementäres Unterstützungsprofil
für Kinder mit Sprachentwicklungsstörungen erreichen zu können: Grundschullehrerin,
Sprachtherapeutin/Logopädin und Sonderpädagogin arbeiten eng zusammen.
Abstract
Background: Nowadays, professionals who work in schools with children with expressive and receptive
language impairments, require an in-depth education and training that also focuses
on inclusion. For the further development of these practices, aspects of normative
professionalism are defined from meta-theory to specific diversity of practice.
Development: Inclusive professionalisation involves the development of didactics in speech and
language therapy and methods of intervention via the definition of tasks and settings
as well as the determination of cooperating professionals who develop their expertise
from a clinically-based case orientation towards inclusive teaching strategies.
Conclusion: Reflexive professionalism and inter-professional transdisciplinary cooperation are
essential training objectives in order to create a complementary support system for
children with language impairments. Primary school teachers, speech-language pathologists,
and teachers in special education need to work closely together.
Schlüsselwörter Sprachtherapie - Inklusion - Professionalisierung - Ausbildung - Transdisziplinarität
Key words speech-language pathology - inclusion - professionalisation - university programmes
- transdisciplinarity
