Zusammenfassung
Hintergrund:
Aktuelle Studien zeigen, dass 50–70% der Kinder mit einem verspäteten Sprechbeginn
nicht in der Lage sind, den Rückstand bis zum Alter von 3 Jahren aufzuholen. Für sie
besteht ein erhöhtes Risiko für soziale, emotionale und kognitive Probleme, sodass
die Identifikation von Faktoren zur Vorhersage der Sprachentwicklung eine hohe klinische
Relevanz besitzt. Bisherige Befunde sind widersprüchlich. Mit vorliegender Untersuchung
sollten Faktoren identifiziert werden, die „Aufholer“ von „Nichtaufholern“ unter den
Late Talkers unterscheiden.
Methode:
Die anhand des ELFRA-2 identifizierten Kinder wurden einer ausführlichen Diagnostik
der sprachlichen und kognitiven Fähigkeiten unterzogen. Die Nachuntersuchung der sprachlichen
Fähigkeiten erfolgte im Alter von 3 Jahren bei 67 einsprachig Deutsch aufgewachsenen
Late Talkers. Neben soziodemografischen und sprachlichen Variablen wurde eine Elternanleitung
zu sprachförderlichem Verhalten hinsichtlich ihrer prognostischen Aussagekraft überprüft.
Ergebnisse:
Mit 3 Jahren wiesen 45% der Kinder sprachliche Defizite auf. Als prädiktiv für eine
positive Sprachentwicklung erwiesen sich ein sehr gutes Wortverständnis, keine extrem
unterdurchschnittliche Sprachproduktion, hohe nonverbal kognitive Fähigkeiten, mittlere
bis hohe Schulbildung des Vaters sowie die Teilnahme an der Frühintervention. Der
elterliche Bildungsstand verlor seine Vorhersagekraft, sobald die Mütter zu sprachförderlichem
Verhalten angeleitet wurden.
Abstract
Theoretical background:
Late-talking is one of the most frequent developmental problems in early childhood.
50–70% of late-talking toddlers may grow out the language delay, while others may
not. Children who did not resolve the deficit are at risk for social, emotional and
behavioural problems. Persisting language deficits are associated with school problems
and low education level. Prognostic factors that differentiate between children who
catch-up and those who do not are not available. The purpose of the present study
was to improve the prediction of the further language development of late talkers.
In contrast to former studies children with expressive and receptive language delay
were included and about half of the children received early intervention.
Methods:
At 2 years of age (M 24.6 months, SD 0.9) 67 monolingual German-speaking toddlers
with language delay were tested standardised regarding their receptive and expressive
language development and their nonverbal cognitive abilities. Retesting took place
at the age of 3 years (M 37.5 months, SD 1.4).
Results:
At the age of 3 years 55% of the former late-talkers had been able to catch up to
their peers and showed normal language abilities, 22.4% met the criteria of specific
language impairment (T-score ≤35) and 22.4% showed language abilities below normal
range (T-score 36–39). The age-appropriate word comprehension, not extremely low speech
production, a middle to high level of education of the father and the participation
of mothers in a language-based interactive training proved to be predictors for further
language development.
Discussion:
Deficits in language comprehension seemed to inhibit language development. However,
in our results this effect proved significant only for the children whose mothers
did not participate in the parent-directed intervention program. Parental educational
background did not play a role for children’s language development when mothers had
been coached.
Schlüsselwörter
Sprachentwicklungsverzögerung - Late Talker - Sprachentwicklungsstörung - Prädiktoren
- elternzentrierte Frühintervention
Key words
language delay - late-talking toddlers - specific language impairment - prognostic
factors - parent-based intervention
