Sexualerziehung vs. Sexuelle Bildung – eine Debatte aktueller sexualpädagogischer Begriffe und Konzepte

Fachkräfte, die pädagogisch bzw. sozialarbeiterisch tätig sind – die also „nahe am Menschen“ arbeiten – erleben in unterschiedlichen Handlungsfeldern bzw. im Kontakt mit verschiedenen Zielgruppen, dass Sexualität zum Thema pädagogischer Alltagssituationen werden kann. (Sozial-)Pädagogische Fachkräfte müssen entsprechend mindestens über basale sexualitätsbezogene Handlungs- und Fachkompetenzen verfügen und grundsätzlich als Ansprechpersonen für sexualitätsbezogene „Alltagfragen“ zur Verfügung stehen. Zugleich werden in zahlreichen pädagogischen Handlungsfeldern sexualitätsbezogene Fragen explizit thematisiert: z. B. wenn schulische Sexualaufklärung durch sexualpädagogische Angebote aus Schwangerschaftsberatungsstellen oder Aidshilfen erweitert wird, in einer Mutter-Kind-Einrichtung eine Workshopreihe zu den Themen Körper, Grenzen, Familie und Beziehung angeboten oder in einer Geflüchtetenunterkunft ein Projekt zu sexueller Gesundheit etabliert wird. Notwendig sind hierfür neben Fachkenntnissen vor allem pädagogisch-didaktische Fähigkeiten wie auch sexualitätsbezogene Selbstreflexions- und Kommunikationskompetenz (vgl. [BZgA 2003]) – also Expertise und Professionalität von spezialisierten Fachkräften, deren berufliche Selbst- bzw. Fremdbezeichnung heute zumeist Sexualpädagog*in [ ¹ ] ist. Was aber machen sie genau – begleiten, erziehen, beraten, aufklären, bilden?

Publication History

Article published online:
08 March 2022

• Literatur

• Böhm M. Sexualwissenschaft und Sexualpädagogik. In: Briken P. Hrsg. Perspektiven der Sexualforschung. Gießen: Psychosozial; 2019: 521-530
• [BZgA] Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung. Rahmencurriculum Sexualpädagogische Kompetenz. Qualifizierungsmaßnahmen im Bildungs-, Sozial- und Gesundheitswesen. Köln: BzgA; 2003. Als Online-Dokument: https://www.bzga.de/infomaterialien/fachpublikationen/band-18-rahmencurriculum-sexualpaedagogische-kompetenz/
• Henningsen A. Mehr Sexuelle Bildung wagen! Eine Antwort auf Mantey (2022). Z Sexualforsch 2022; 35: 41-44
• [IPPF] International Planned Parenthood Federation. IPPF Charta der Sexuellen und Reproduktiven Rechte. Frankfurt/M.: pro familia; 1997. Als Online-Dokument: https://www.profamilia.de/fileadmin/profamilia/ippf_charta.pdf
• Mantey D. Sexuelle Bildung als neues Paradigma der Sexualpädagogik? Ein kritischer Einwurf. Z Sexualforsch 2022; 35: 35-38
• Neubauer G. Lieber gut gebildet als nur gut erzogen. Zu Dominik Manteys „Sexuelle Bildung als neues Paradigma der Sexualpädagogik? Ein kritischer Einwurf“. Z Sexualforsch 2022; 35: 45-47
• Sielert U. Einführung in die Sexualpädagogik. 2., erweiterte und aktualisierte Auflage. Weinheim: Beltz; 2015
• Sielert U. Sielert U. Sexualpädagogik als Orientierungshilfe im Diversity-Trouble. In: Feldmann D, Keilhauer A, Liebold R, Hrsg. Zuordnungen in Bewegung: Geschlecht und sexuelle Orientierung quer durch die Disziplinen. Erlangen: FAU University Press 2020; 83–103
• Sielert U. Sexualpädagogik. socialnet. 23.11.2021 Als Online-Dokument: https://www.socialnet.de/lexikon/%20Sexualpaedagogik
• Timmermanns S, Tuider E, Sielert U. Einleitung. In: Timmermanns S, Tuider E, Sielert U. Hrsg. Sexualpädagogik weiter denken. Postmoderne Entgrenzungen und pädagogische Orientierungsversuche. Weinheim, München: Juventa; 2004: 9-24
• [UNFPA] United Nations Population Fund. Hrsg. Programme of Action. Adopted at the International Conference on Population and Development, Cairo, 5–13 September 1994. New York, NY: UNFPA; 2004. Als Online-Dokument: https://www.unfpa.org/sites/default/files/event-pdf/PoA_en.pdf
• Valtl K. Bildung meint Transformation und Transgression. Ein Kommentar zu Mantey (2022). Z Sexualforsch 2022; 35: 39-40
• Weller K. Sexualitätsbezogene Ausbildung im Hochschulstudium – das Merseburger Beispiel. In: Schmidt RB, Sielert U. Hrsg. Handbuch Sexualpädagogik und sexuelle Bildung. 2., erweiterte und überarbeitete Auflage. Weinheim, München, Basel: Beltz Juventa; 2013: 768-778