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Sprache · Stimme · Gehör 2019; 43(04): 192-196
DOI: 10.1055/a-0949-1674
Schwerpunktthema
© Georg Thieme Verlag KG Stuttgart · New York

Sprachkompetenzen zu Schulbeginn unter Berücksichtigung der Erstsprache – Die Bedeutung der Kita-Komposition

Language Skills at School Entry with Regard to Childrenʼs First Language – Preschool Composition
Nina Hogrebe
Institut für Erziehungswissenschaft, WWU Münster
,
Anna Pomykaj
Institut für Erziehungswissenschaft, WWU Münster
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Publication History

Publication Date:
02 December 2019 (online)

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Der Beitrag untersucht die Beziehung der Sprachfähigkeiten von Kindern, deren Erstsprache nicht (nur) Deutsch ist, zu Schulbeginn mit der Zusammensetzung (Komposition) von Kindertagesstätten. Dabei werden lineare und nicht lineare Beziehungsformen sowie unterschiedliche Sprachdimensionen (Grammatikkompetenzen und Deutschkenntnisse) berücksichtigt.

Abstract

Multilevel regression analyses indicate that children’s language skills at school entry are negatively associated with preschool composition with respect to disadvantaged children, especially for children whose first language is not (only) German. This relationship weakens regarding grammatical competences in preschools with high proportions of disadvantaged children.

Schlüsselwörter

Kompositionseffekt - Sprachkompetenzen - Schulbeginn - Kita

Keywords

Composition effect - language skills - school entry - preschool
 

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