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Laryngorhinootologie 2018; 97(09): 624-629
DOI: 10.1055/s-0044-101836
Originalarbeit
© Georg Thieme Verlag KG Stuttgart · New York

Diagnostik von AVWS bei Erstklässlern: Welche Tests trennen auffällige von unauffälligen Kindern?

APD in First Graders. Which tests discriminate between normal and impaired children?
Andreas Nickisch
1   kbo-Kinderzentrum München Hören-Sprache-Cochleaimplantate
,
Franziska Werner
1   kbo-Kinderzentrum München Hören-Sprache-Cochleaimplantate
,
Christiane Kiese-Himmel
2   Universitaetsmedizin Goettingen Phoniatrisch/Pädaudiologische Psychologie, Medizinische Psychologie
› Author Affiliations
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Publication History

12/20/2017

01/29/2018

Publication Date:
15 February 2018 (online)

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Zusammenfassung

Hintergrund Im kontrollierten Gruppenvergleich wurde für 2., 3. und 4.-Klässler gezeigt, dass eine Trennung von Kindern mit auditiven Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen (AVWS) von solchen ohne (Non-AVWS) durch 3 bzw. 4 Untersuchungsinstrumente möglich ist mit einer Zuordnungsrichtigkeit von 93,6 % bzw. 97,5 % [1], [2]. Die vorliegende Studie erfolgte mit der Fragestellung, ob auch für Erstklässler eine Trennung der Gruppen gelingt.

Material und Methoden Leistungen von 77 Kindern (n = 40 mit AVWS, mittl. Alter: 6,93, SD 0,53 Jahre; n = 37 Non-AVWS, mittl. Alter: 6,90, SD 0,52 Jahre) im 1. Regelgrundschuljahr wurden in 8 spezifisch auditiven Tests einer eklektischen AVWS-Testbatterie miteinander verglichen: Uttenweiler-Test zum Dichotischen Wortverstehen; Subtests Lautdifferenzierung u. Kinästhetik (Heidelberger Lautdifferenzierungstest- HLAD); Göttinger Sprachaudiometrie II im Störgeräusch; Hannoverscher Binauraler Summationstest; Zahlenfolgen-Gedächtnis u. Laute Verbinden (Psycholinguistischer Entwicklungstest); Mottier-Test.

Ergebnisse Kinder mit AVWS wurden von unauffälligen Kindern (Non-AVWS) der gleichen Schuljahrgangsstufe in 94,8 % aller Fälle (kreuzvalidiert: in 92,2 %) statistisch signifikant durch vier Testvariablen getrennt: (1) PET-Zahlenfolgen-Gedächtnis; (2) HLAD-Lautdifferenzierung; (3) Mottier-Test; (4) Sprachaudiometrie im Störgeräusch.

Schlussfolgerungen Die Qualität der diagnostischen A-Priori-Gruppierung mittels einer multivariaten Statistik konnte für das 1. Regelgrundschuljahr bestätigt werden.

Abstract

Objective In a controlled group comparison it was shown for 2nd, 3th and 4th graders that children with auditory processing disorders (APD) could be distinguished from those without (Non-APD) by three to four diagnostic tools. The hit rate was 93.6 % resp. 97.5 % [1], [2]. The current study investigated whether such a separation is also possible in first graders.

Material and Methods Performance of 77 first graders in two clinically and diagnostically confirmed groups (n = 40 with APD, mean age: 6.93, SD 0.53 yrs; n = 37 Non APD, mean age: 6.90, SD 0.52 yrs) in 8 auditory processing tests of an eclectic test battery were compared (Dichotic Words Test; Phoneme Discrimination and Phoneme Identification; Word-Understanding in Background Noise; Binaural Summation Word Test; Sound Blending; Auditory Sequential Memory of Digits; Nonword Repetition).

Results A differentiation of each clinical group with a multivariate statistical tool (discriminant analysis) functioned successfully. Children with APD were significantly distinguished from unimpaired children with an accuracy of 94.8 % (cross-validated in 92.2 %) via four test variables: (1) Auditory Sequential Memory of digits; (2) Phoneme Discrimination; (3) Nonword Repetition; (4) Word Understanding in Background Noise.

Conclusions The quality of the diagnostic a-priori-grouping using a multivariate statistics (discriminant analysis) could be confirmed for first graders too.

Schlüsselwörter

Auditive Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen - Diagnose - Erstklässler - Diskriminanzanalyse - Audiometrie

Key words

auditory processing disorders - diagnosis - discriminant analysis - first graders
 

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