Abstract
A study was made of 58 children with learning disorders, in all of whom a spontaneous EEG as well as a Visual Evoked Response (VER) was registered. The latencies in the secondary complex of the VER were increased and the amplitudes of waves II and III were increased as compared with normal subjects. Two subgroups — children with a good and children with a poor clinical test score — did not differ in VER parameters. A spontaneous EEG evaluated as abnormal was present in 45% of the children. These children showed more absence of peaks in both VER complexes and more increased latencies in the primary complex than children with a normal EEG. The findings show that the VER is a valuable supplement to EEG in demonstrating organic changes in children with learning disorders.
Zusammenfassung
Es wurden 58 lernbehinderte Kinder untersucht. Der Visual Evoked Response (VER) und das spontane EEG wurden bei allen Patienten registriert. Die Latenzzeiten in dem sekundären Komplex des VER sind verlängert, und die Amplitüden der Wellen II und III sind erhöht im Vergleich mit Normalen. Zwei Untergruppen, wie die Kinder mit einem besseren klinischen Testscore und die Kinder mit einem schlechteren klinischen Testscore, unterschieden sich nicht voneinander hinsichtlich der VER-Parameter. 45% der Kinder hatten ein spontanes EEG, das als abnormal beurteilt wurde. In beiden Komplexen des VER zeigten die Kinder mit einem abnormalen EEG einen größeren Mange1 an Spitzen, und die Latenzzeiten des primären Komplexes waren Iänger als bei den Kindern mit einem normalen EEG. Die Studie macht deutlich, daß das VER ein wertvoller Zusatz zum EEG ist, der organische Abweichungen bei lernbehinderten Kindern aufzeigt.
Keyword
Learning disorders - EEG - visual evoked response
