Vergleich von konventionellen und blended-learning Lehrmethoden anhand eines praktischen Skills Lab Kurses für lokale Lappenplastiken

Zusammenfassung

Zielsetzung

Für Studierende wurde nach Abschluss des curricularen Nahtkurses ein praktischer Kurs für lokale Lappenplastiken angeboten. Während der Covid-Pandemie wurde der Kursablauf lehrdidaktisch adaptiert, um die Kontaktzeiten zu kontrollieren. Ziel der vorliegenden Arbeit war es, den Einfluss der Lehrmethodik auf die theoretischen und praktischen Fähigkeiten der Kursteilnehmer zwischen dem konventionellen Frontalunterricht und der „Blended learning“ Technik zu analysieren.

Methodik

Die Daten wurden im Zeitraum von Januar 2022 bis November 2024 prospektiv anonymisiert erhoben. In einem Impulsvortrag wurden im konventionellen Kurs [n=44] zu Kursbeginn in personam die anatomischen und chirurgisch-technischen Grundlagen der vier Lappenplastiken erläutert, bevor anhand eines Lehrvideos jede Lappenplastik voroperiert wurde. Die blended-learning Gruppe [n=57] erhielten diesen und die Operationsvideos online vor dem Kurs zum Selbststudium zur Verfügung gestellt. Die Studierenden beider Gruppen übten am ex vivo Schweinerückenpräparat jede der vier Techniken eigenständig unter Supervision von zwei Tutoren. Nach Abschluss aller chirurgischen Übungen wurde die chirurgische Leistung jedes Studierenden selbst und von beiden Tutoren mit der Stanford Microsurgery and Resident Training (SMaRT) Skala eingeschätzt. Es schloss sich ein Quiz mit klinischen Fällen an, wo das chirurgische Vorgehen in der Gruppe diskutiert wurde. Danach wurde das theoretische Wissen mit zehn „multiple choice“ (MC) Fragen überprüft. Am Ende des Kurses beantworteten die Teilnehmenden einen Evaluationsbogen, welcher Fragen zu Vorkenntnissen, zum Kursablauf und zum Lerneffekt enthielt.

Ergebnisse

Es ergaben sich keine signifikanten Unterschiede zwischen beiden Gruppen für die theoretischen und praktischen Vorkenntnisse, die Lerneffekte, die MC-Klausur, den SMaRT-Fragebogen und die Kursorganisation. Die konventionelle Lehrmethodik-Gruppe (29,9%) bemängelte signifikant häufiger zu wenig Zeit für das praktische Üben der Lappenplastiken im Vergleich zur blended learning-Gruppe (17,5%) während des Kurses gehabt zu haben (p=0,023).

Schlussfolgerung

Das selbständige Durchführen von lokalen Lappenplastiken erweitert die chirurgischen Fähigkeiten von Medizinstudenten, wofür das Skillslab ein geeigneter Lernort ist. Beide Lehrmethoden führen zu vergleichbaren theoretischen und praktischen Lerneffekten. Demzufolge ist die blended learning Technik für einen praktischen Kurs zu empfehlen, da so mehr Zeit für die chirurgischen Übungen bleibt.

Abstract

Purpose

A practical course on local flap surgery was developed for students who had completed the curricular suture course. During the COVID-19 pandemic, the course design was modified to control contact times through didactic adjustments. The aim of this study was to analyse the influence of the teaching method on the theoretical and practical skills of course participants, comparing conventional face-to-face instruction with blended-learning teaching techniques.

Methods

The data were collected prospectively and anonymously between January 2022 and November 2024. In the conventional course [n=44], an introductory lecture was held in person at the beginning of the course to explain the anatomical and surgical principles of the four flap procedures before each flap surgery was demonstrated in an instructional video. The blended-learning group [n=57] received this lecture and the surgical videos online for self-study prior to the course. The students in both groups practiced each of the four techniques independently on an ex-vivo porcine back specimen under the supervision of two tutors. After the completion of all surgical exercises, each student’s surgical performance was assessed both by the student and by the two tutors using the Stanford Microsurgery and Resident Training (SMaRT) scale after completing all surgical exercises.This was followed by a quiz featuring clinical cases, in which the surgical procedure was discussed within the group. Afterwards, the theoretical knowledge was assessed with ten multiple-choice (MC) questions. At the end of the course, all participants completed an evaluation form containing questions on prior knowledge, course structure, and learning outcomes.

Results

No significant differences were observed between the two groups in terms of theoretical and practical knowledge, learning outcomes, the MC exam, the SMaRT questionnaire, and course organisation. The conventional teaching method group (29.9%) reported significantly more often that they did not have enough time to practice the flap techniques during the course compared with the blended-learning group (17.5%; p=0.023).

Conclusion

Performing local flaps independently improves students' surgical skills for reconstruction of soft tissue defects. Thus, a skills lab is an appropriate learning institution for surgical skills. Both teaching methods lead to comparable theoretical and practical learning effects. Consequently, the blended-learning technique is recommended for a practical course, as it allows more time for surgical exercises

Schlüsselwörter

chirurgische Ausbildung - lokale Lappenplastik - praktische Fertigkeiten

Keywords

blended learning - local flaps - practical skills - surgical training

Publication History

Received: 30 August 2025

Accepted: 06 November 2025

Article published online:
12 January 2026

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