Praktische Hebammenausbildung im Kreißsaal – Überlegungen zur Qualitätssicherung

Ab 2021 studieren angehende Hebammen an Hochschulen und absolvieren die praktischen Studienphasen in klinischen und außerklinischen Praxiseinrichtungen. Eine Forschungsarbeit aus Berlin evaluierte die Erwartungen der Studierenden an die praktische Ausbildung im Kreißsaal. Die Ergebnisse wurden in DIE HEBAMME 2/2021 vorgestellt [14]. In der weiteren Auswertung werden Maßnahmen diskutiert, mit deren Hilfe ausbildungsbezogene Prozessqualität im Praxisfeld verankert werden kann.

Publication History

Article published online:
16 July 2021

• Literatur

• 1 Deutscher Hebammenverband e.Vwird in diesem Zusammenhang. (Hrsg.). „Rahmencurriculum für eine modularisierte Hebammenausbildung“. Pädagogischer Fachbeirat des Deutschen Hebammenverbandes (DHV e.V.). Karlsruhe: HGH-Schriftenreihe, Kapitel III; 2008: S.1-S.4
• 2 Deutsche Krankenhausgesellschaft. 2008 Anlage zum DKG-Rundschreiben Nr. 139/2008 vom 2.6.2008. Hinweise der Deutschen Krankenhausgesellschaft zur Ausbildungsfinanzierung nach §17a KHG für das Jahr 2008. www.pflegesoft.de /forum/index.php?action=dlattach;topic=771.0;attach=730, Zugriff am 23.3.2017
• 3 Dörpinghaus. et al. 2005 www.mags.nrw/sites/default/files/asset/document/pflege_ausbildungsrichtlininen-hebammen-nrw_barr.pdf, Zugriff am 4.6.2021
• 4 Frankhauser. et al 2014 Praxisorientierte Lehrmittelreihe „Skills für Hebammen“ – Ein Kooperationsprojekt zweier Deutschschweizer Fachhochschulen. In: Pädagogik für Gesundheitsberufe
• 5 Hellmers C. Praxisanleitung in der Hebammenausbildung. Handlungsempfehlungen für Hebammen. Aachen: Shaker Verlag; 2002
• 6 Kehrbach A. (2003). Zukunftswerkstatt Hebammenausbildung. In: Hebammenforum 9/2003, S. 164
• 7 Kersting K. 1999 „Coolout im Pflegealltag“. In: PflGe 4. Jg. (1999) Nr. 3. S. 53-59
• 8 Kersting K. Coolout in der Pflege. Eine Studie zur moralischen Desensibilisierung. Frankfurt: Mabuse; 2011
• 9 Kersting K. 2011 Vom emphatischen Bildungsanspruch und seiner Unterwanderung: berufliche Hochschulbildung und Professionalisierung der Pflegeberufe vor dem Hintergrund der Kältestudien. In: Ethik und Gesellschaft (1/2011), S. 1-29. http://www.ethik-und-gesellschaft.de/ojs/index.php/eug/article/viewFile/1-2011-art-1/100. Zugriff am 26.3.2017
• 10 Klafki W. In: Gudjons H, Teske R, Winkel R. Didaktische Theorien. WPB Buch 1. Hamburg: Bergmann+Helbig Verlag; 1986
• 11 Loewenhardt. et. al. Simulationsnetzwerk Ausbildung und Training in der Pflege e.V. – Simulation in der Pflegebildung. In: Pädagogik der Gesundheitsberufe. Ausgabe 1-2014. 2014: 64-68
• 12 Oelke U, Meyer H. Didaktik und Methodik für Lehrende in Pflege- und Gesundheitsberufen. Berlin: Cornelsen; 2013: S.366-S.369
• 13 Pehlke-Milde J. Ein Kompetenzprofil für die Hebammenausbildung: Grundlage einer Lernergebnisorientierten Curriculumsentwicklung. Dissertation an der medizinischen Fakultät der Charité. Berlin: 2009: S.21-S.33
• 14 Polleit H, Polleit H. Praktische Ausbildung im Kreißsaal aus der Perspektive der Lernenden. Die Hebamme 2021; 34: 56-64
• 15 Reschke K. et. al. Skills Lab aus chirurgischer Sicht. Erfahrungen des Universitätsklinikums Magdeburg: In: Der Chirurg; 2013. 10. 841-850
• 16 Schön DA. The Reflective Practitioner. New York: Basic books; 1983
• 17 Verband zur Integration und Förderung des Skills-Lab-Konzeptes in den Gesundheitsberufen (VIFSG). https://www.vifsg.de/unsere-themen/skills-lab-konzept. Zugriff am 21.5.2021
• 18 Zoege M. Die Professionalisierung des Hebammenberufs. Anforderungen an die Ausbildung. Bern: Hans Huber; 2004