Sprache · Stimme · Gehör 2006; 30(4): 165-170
DOI: 10.1055/s-2006-951754
Schwerpunktthema
© Georg Thieme Verlag KG Stuttgart · New York

Dyskalkulie und Legasthenie: Same or different?

Dyscalculia and Dyslexia: Same or DifferentB. Fussenegger1 , K. Landerl2
  • 1Fachbereich Psychologie, Universität Salzburg, Salzburg
  • 2Psychologisches Institut, Universität Tübingen, Tübingen
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Publication Date:
30 November 2006 (online)

Zusammenfassung

Dyskalkulie und Legasthenie werden in der Praxis häufig als gemeinsam auftretende Störungen beobachtet. Bisher vorliegende Befunde klären nur unzureichend, ob die beiden Störungen überzufällig häufig kombiniert auftreten, also komorbid sind.

Es stellt sich die Frage, ob diese Lernstörungen aus gemeinsam zugrunde liegenden Defiziten resultieren oder als isolierte Störungsbilder betrachtet werden können. Aufgrund vorliegender Befunde erscheint die Annahme eines generellen Defizits im semantischen Gedächtnis als Ursache für das parallele Auftreten von Rechen- und Lesestörungen eher unwahrscheinlich. Auch die als gemeinsames Defizit angenommene Beeinträchtigung im verbalen Arbeitsgedächtnis findet empirisch keine durchgehende Bestätigung. Aktuelle Studien sprechen eher für die Sichtweise, dass Dyskalkulie und Legasthenie auf der Ebene der kognitiven Verarbeitung voneinander unabhängig und auf unterschiedliche Defizite zurückzuführen sind. Während Dyskalkulie in neueren Konzeptionen auf ein Defizit in der basisnumerischen Verarbeitung zurückgeführt wird, wird Legasthenie in der Literatur bereits weitestgehend übereinstimmend durch Probleme in der verbal-phonologischen Verarbeitung erklärt. Zweifellos tritt Dyskalkulie häufig kombiniert mit anderen Defiziten (Aufmerksamkeitsstörungen, nonverbale Gedächtnisdefizite, Sprachstörungen,…) auf, inwieweit diese Defizite aber auch eine kausale Rolle in der Entwicklung von Rechenstörungen spielen, ist bisher noch völlig unklar.

Abstract

Dyscalculia and dyslexia are reported to frequently occur in combination. It is often assumed that the two disorders are caused by the same underlying deficits, however, empirical findings do not seem to support deficits in semantic memory or working memory as a common cause of dyscalculia and dyslexia. Recent research suggests that dyscalculia and dyslexia are independent from each other on the neuro-cognitive level and are based on different deficits. More specifically, a deficit in basic processing of numbers and numerosities is assumed to underlie dyscalculia while dyslexia is generally accepted to be caused by deficits in phonological processing. It is well known that dyscalculia frequently co-occurs with a range of other disabilities (attention deficits, non-verbal memory deficits, language deficits, etc.), however, it is currently unclear if these disabilities play any causal role in developmental maths disability.

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Barbara Fussenegger

Fachbereich Psychologie

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