Welche Bedeutung die Praxisanleitung zur Förderung einer Lernkultur in der Pflege
hat, versucht der Autor in diesem Artikel aufzuzeigen und einen Grundstein zu legen,
wie verantwortungsvoll und notwendig dieser Aufgabenbereich ist.
Literatur
1 Früher wurden die jetzt gesetzlich benannten Praxisanleiter/-innen meist Mentor/-innen
genannt.
2 Das Theoriewissen sollte also zur Erleichterung des Praxiseinsatzes für die Schüler/-innen
und die Praxisanleiter/-innen vor dem Praxiseinsatz vorhanden sein.
3 Eigentlich müssten die in der Praxis gebräuchlichen Lernziele besser Lehrziele heißen,
da sie im Sinne formellen und intentionalen Lernens Vorgaben sind, was Lernende lernen
sollen und nicht die selbstbestimmten Lernziele der Lernenden darstellen.
4 Es gibt eine Vielzahl von Kompetenzen, die in der Literatur diskutiert werden. In
diesem Artikel wird eine kleine Auswahl präsentiert.
5 Trajektmanagement zielt auf das Begleiten und Bewältigen von Phasen chronischer Krankheit
(Trajekte) ab (nach Corbin/Strauss [16, 51]).
6 Im Rahmen der Ausbildung können nur Ansätze dazu geschaffen werden.
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