Praxisnahes Lernen in der Fachweiterbildung Anästhesie- und Intensivpflege[*]

Zusammenfassung

In Abgrenzung von einer einseitig technik- und medizinorientierten Ausrichtung der Fachweiterbildung Anästhesie- und Intensivpflege wird in diesem Beitrag ein fächerintegratives Curriculum vorge­stellt, in dessen Mittelpunkt typische Pflegesituationen stehen, anhand derer klinische Urteilsfähigkeit und prozessorientierte Problemlösungskompetenzen gefördert werden. Die traditionellen Lehr-/Lernformen des Dozentenunterrichts und des klinischen Unterrichts wurden mit dem Ziel einer stärkeren Pflegesituations- und Pflegeprozessorientierung weiterentwickelt. Außerdem wurde ein nicht unerheblicher Teil des Dozentenunterrichts ersetzt durch Problemorientiertes Lernen (POL) in Kleingruppen. Die Evaluation stellte sowohl Effekte der getroffenen Veränderungen als auch Skepsis auf Seiten der Teilnehmer fest.

1 Überarbeitete Fassung eines Vortrags, gehalten auf dem 14. Symposium für Intensivmedizin und Intensivpflege in Bremen am 19. Februar 2004.

Literatur

• 1 Justizbehörde der Freien und Hansestadt Hamburg . Amtlicher Anzeiger Teil III des Hamburgischen Gesetz- und Verordnungsblattes; Fortbildungs- und Prüfungs­ordnung zur Fachkrankenschwester/zum Fachkrankenpfleger und zur Fachkinderkrankenschwester/zum Fachkinderkrankenpfleger für Intensivpflege und Anästhesie. 2000. 
• 2 Benner P. Stufen zur Pflegekompetenz. From novice to expert Bern; Huber 1994
• 3 Blumer H. Der methodologische Standpunkt des symbolischen Interaktionismus. Arbeitsgruppe Bielefelder Soziologen Alltagswissen, Interaktion und gesellschaftliche Wirklichkeit. Band I Reinbek; Rowohlt 1973: 80-146
• 4 Oevermann U. Theoretische Skizze einer revidierten Theorie professionalisierten Handelns. Combe A, Helsper W Pädagogische Professionalität Frankfurt/Main; Suhrkamp 1996: 70-182
• 5 Neuweg G H. Könnerschaft und implizites Wissen. Münster; Waxmann 1999
• 6 Oevermann U. Theoretische Skizze einer revidierten Theorie professionalisierten Handelns. Combe A, Helsper W Pädagogische Professionalität. Frankfurt/Main; Suhrkamp 1996: 70-182
• 7 Neuweg G H. Könnerschaft und implizites Wissen. Münster; Waxmann 1999
• 8 Dewe B. Wissensverwendung in der Fort- und Weiterbildung. Baden-Baden; Nomos 1988
• 9 Pätzold G. Lernortkooperation im Lernfeldkonzept. www.PR-INTERNET.com für die Pflege 2004.  6: 1 5-13
• 10 Robinsohn S B. Bildungsreform als Revi­sion des Curriculums. Neuwied, Berlin; Luchterhand 1969
• 11 Lipsmeier A, Pätzold G. (Hrsg) .Lernfeldorientierung in Theorie und Praxis. Beiheft 15 der ZBW Stuttgart; Steiner 2000
• 12 Greb U. Ein Strukturgitter für die Fachweiterbildung Intensivpflege. www.­PR-­INTERNET.com für die Pflege 2001.  3: 11 252-269
• 13 Dörig R. Das Konzept der Schlüsselqualifikationen. Ansätze, Kritik und konstruktivistische Neuorientierung auf Basis der Erkenntnisse der Wissenspsychologie. Hallstadt; Rosch-Buch 1994
• 14 Zimmermann M. Transferfördernde Berufserziehung in Schule und Betrieb. - Zum „Expertenkulturansatz” in der Didaktik der kaufmännischen Berufserziehung. Beck K, Müller W, Deißinger T, Zimmermann M Berufserziehung im Umbruch Weinheim; Deutscher Studienverlag 1996: 45-60
• 15 Mandl H, Prenzel M, Gräsel C. Das Problem des Lerntransfers in der betrieblichen Weiterbildung.  Unterrichtswissen­schaft. 1992;  20, 2 126-143
• 16 Reetz L. Wissen und Handeln. - Zur Bedeutung konstruktivistischer Lernbedingungen in der kaufmännischen Berufsbildung. Beck K, Müller W, Deißinger T, Zimmermann M Berufserziehung im Umbruch Weinheim; Deutscher Studienverlag 1996: 173-188
• 17 Neuweg G H. Könnerschaft und implizites Wissen. Münster; Waxmann 1999
• 18 Bögemann-Großheim E, Brendel S, Handgraaf M. Problem-based Learning - eine pädagogische Antwort auf neue Herausforderungen in der Krankenpflege.  PflegePädagogik. 1999;  2 4-11
• 19 Meer K van. Problemorientiertes Lernen. Schwarz-Govaers R Standortbestimmung Pflegedidaktik. Referate zum 1. Internationalen Kongress zur Didaktik der Pflege Aarau; Verlag der Kaderschule für die Krankenpflege 1994: 81-93
• 20 Moust J HC, Bouhuis P AJ, Schmidt H G. Problemorientiertes Lernen. Wiesbaden; Ullstein Medical 1999
• 21 Schwarz-Govaers R. Problemorientiertes Lernen in der Pflegeausbildung. www.­PR-INTERNET.com für die Pflege 2002.  4: 2 30-45
• 22 Schwarz-Govaers R. Problemorientiertes Lernen - neuer Wein in alten Schläuchen oder eher alter Wein in neuen Schläuchen? www.PR-INTERNET.com für die Pflege 2003.  5: 1 36-45
• 23 Boonen A, Darmann I. Neue Lehr-/Lernformen in der Fachweiterbildung Anästhesie- und Intensivpflege. Zwischenbericht. Teil I: Konzeption (Boonen). Teil II: Evaluation (Darmann). Unveröffentlichtes Manuskript. Hamburg/Bremen; 2003
• 24 Brinker-Meyendriesch E. Evidenzbasierung: Wissen, Handeln und Lernen in der Pflege.  Pflege. 2003;  16 (4) 230-235
• 25 Werbke S R. Problemorientiertes Lernen als Grundlage für eine Evidenzbasierte Praxis. www.PR-INTERNET.com für die Pflege 2001.  3: 9 166-171
• 26 van Meer K. Problemorientiertes Lernen. Schwarz-Govaers R Standortbestimmung Pflegedidaktik. Referate zum 1. Internationalen Kongress zur Didaktik der Pflege Aarau; Verlag der Kaderschule für die Krankenpflege 1994: 81-93
• 27 Moust J HC, Bouhuis P AJ, Schmidt H G. Problemorientiertes Lernen. Wiesbaden; Ullstein Medical 1999
• 28 Schwarz-Govaers R. Problemorientiertes Lernen in der Pflegeausbildung. www.­PR-INTERNET.com für die Pflege 2002.  4: 2 30-45
• 29 Schwarz-Govaers R. Problemorientiertes Lernen - neuer Wein in alten Schläuchen oder eher alter Wein in neuen Schläuchen? www.PR-INTERNET.com für die Pflege 2003.  5: 1 36-45
• 30 Darmann I. Problemorientiertes Lernen - Transfer durch die Erweiterung von Situationsdeutungen. www.PR-INTERNET.­com für die Pflege 2004 (im Druck). 
• 31 Lamnek S. Qualitative Sozialforschung. Band II: Methoden und Technik. Weinheim; Beltz, PsychologieVerlagsUnion 1993
• 32 Boonen A, Darmann I. Neue Lehr-/Lernformen in der Fachweiterbildung Anästhesie- und Intensivpflege. Zwischenbericht. Teil I: Konzeption (Boonen). Teil II: Evaluation (Darmann). Unveröffentlichtes Manuskript. Hamburg/Bremen; 2003

1 Überarbeitete Fassung eines Vortrags, gehalten auf dem 14. Symposium für Intensivmedizin und Intensivpflege in Bremen am 19. Februar 2004.

2 Kurs 01/03 im Januar 2003