Public Health als anwendungsorientiertes Fach und Multidisziplin – „Forschendes Lernen“ als Antwort auf die Herausforderungen für Lehren und Lernen?

Zusammenfassung

Die Public-Health-Ausbildung soll Studierende dazu befähigen, komplexe gesundheitsbezogene Themen auf theoretischer Grundlage methodisch angemessen bearbeiten zu können. Bei fast allen Problemstellungen in Wissenschaft und Praxis sind mehrere Disziplinen involviert. Die notwendige Interdisziplinarität wird in Public-Health-Studiengängen nicht immer ausreichend abgebildet. Darüber hinaus werden Theorien, Methoden, Inhalte und die Anwendung häufig in getrennten Modulen unterrichtet. Für Studierende ist die Integration der verschiedenen Disziplinen („horizontale Integration“) und die Integration von Theorien, Methoden, Inhalten und ihrer Anwendung („vertikale Integration“) nur schwer zu leisten. Diese Situation betrifft neben Public Health auch andere interdisziplinäre Fächer. Verschiedene Ansätze sind denkbar, um die horizontale Integration der Disziplinen und die vertikale Integration von Theorien, Methoden, Inhalten und ihrer Anwendung zu erreichen. Für die horizontale Integration bietet sich eine Ausrichtung des Curriculums nach Gegenständen, anstelle von Disziplinen, an. Eine bessere vertikale Integration kann durch Forschendes Lernen erzielt werden. Beim Forschenden Lernen wird ein vorwiegend durch die Studierenden gesteuerter Forschungsprozess als didaktische Methode eingesetzt. Die Studierenden wählen sich ihre Themen und Fragestellungen, entwickeln ihren eigenen Bedarf an Theorien und Methodik und lernen so die vermeintliche Dichotomie von wissenschaftlicher Herangehensweise und praktischer Anwendung zu überwinden. Die Herausforderungen des Forschenden Lernens bestehen in erhöhten Anforderungen an Studierende, Lehrende und die curriculare Planung.

Abstract

Public health education aims at enabling students to deal with complex health-related challenges using appropriate methods based on sound theoretical understanding. Virtually all health-related problems in science and practice require the involvement of different disciplines. However, the necessary interdisciplinarity is only partly reflected in the curricula of public health courses. Also theories, methods, health topics, and their application are often taught side-by-side and not together. For students, it can become an insurmountable challenge to integrate the different disciplines (“horizontal integration”) and theories, methods, health topics, and their application (“vertical integration”). This situation is specific for education in public health but is representative for other interdisciplinary fields as well. Several approaches are available to achieve the horizontal integration of different disciplines and vertical integration of theories, methods, health topics, and their application. A curriculum that is structured by topics, rather than disciplines might be more successful in integrating different disciplines. Vertical integration can be achieved by research-based learning. Research-based learning places a student-led research project at the centre of teaching. Students choose a topic and a research question, raise their own questions for theories and methods and will hopefully cross the seeming chasm between science and practice. Challenges of research-based learning are enhanced demands on students, teachers and curriculum design.

Schlüsselwörter

Forschendes Lernen - Problemorientiertes Lernen - Public Health - Public-Health-Studium

Key words

research-based learning - problem-based learning - public health - public health education

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