Zusammenfassung
Einleitung: Das Thema „interprofessionelle bzw. interdisziplinäre Zusammenarbeit“ der verschiedenen
Professionen in den Gesundheitsberufen ist in den gesetzlichen Vorschriften zur jeweiligen
Ausbildung verankert. Dieser Ausbildungsauftrag ist in den jetzigen Curricula nicht
oder nur ansatzweise umgesetzt. Am Universitätsklinikum Jena wurde ein neues konstruktivistisch
geprägtes Lehrkonzept zur Vermittlung von interprofessioneller Kompetenz am Beispiel
der Mobilisation in der Frührehabilitation entwickelt.
Methode: Das Lehrkonzept besteht aus 4 Schritten: (1) Aktivierung und Komplementierung des
Vorwissens zur Schaffung einer gemeinsamen Basis an Wissen (Krankheitsbilder, Behandlungsgrundlagen,
Berufskunde, Kommunikation), (2) Durchführung und Videoaufzeichnung einer Lernerfahrungsübung:
Kontrolliertes Erleben einer interprofessionellen beruflichen Situation (=Lerngelegenheit)
in einem Rollenspiel mit Perspektivwechsel, (3) strukturierte Reflexion des eigenen
Handelns auf Basis der Videoaufzeichnung des Rollenspiels, (4) bewusster Transfer
dieser Reflexion in das eigene tägliche berufliche Handeln. Basierend auf diesem Konzept
wurde ein Unterrichtsseminar entwickelt. Das Kernelement des innovativen Lehrkonzepts
ist ein neues didaktisches Tool: das interprofessionelle Rollenspiel mit „videobasierter
Selbstreflexion“. Die Teilnehmer wurden in Kleingruppen eingeteilt, um ein Video zu
einer Beispielsituation zu erstellen und dieses im Anschluss im Hinblick auf ihre
persönliche Behandlungs- bzw. Lernsituation zu reflektieren. Der Erfahrungs- und Erkenntniszuwachs
wurde sowohl schriftlich als auch mündlich evaluiert.
Ergebnisse: Das interprofessionelle Unterrichtsseminar wurde 3-malig in ersten Durchgang durchgeführt
(Auszubildende für Physiotherapie sowie Gesundheits- und Krankenpflege). Die Veranstaltungen
wurden durch die Teilnehmer positiv evaluiert. Sie berichteten über einen hohen persönlichen
Erfahrungs- und Erkenntnisgewinn durch den Einsatz des neuen Tools „videobasierte
Selbstreflexion“.
Schlussfolgerung: Der konstruktivistische Lehransatz mit dem Einsatz eines Rollenspiels und nachfolgender
videobasierter Reflexion ermöglichte den Teilnehmern eine persönliche Lernerfahrung
mit einem hohen subjektiv erlebten Erfahrungs- und Erkenntnisgewinn. Es fehlen jedoch
noch geeignete Messinstrumente um diesen Lernerfolg besser zu quantifizieren.
Abstract
Introduction: Legal regulations call for “Interprofessional resp. interdisciplinary collaboration”
of several health professions. Nevertheless, this educational assignment is rarely
implemented in current curricula. At the University Hospital Jena, we developed a
novel and innovative constructivistic-based teaching concept. We selected an interprofessional
treatment situation from the field of early rehabilitation medicine as learning opportunity.
Methods: The teaching concept consists of 4 steps: (1) Reactivation of knowledge regarding
disease, early rehabilitation and communication. (2) experiential learning exercise:
controlled experience of interprofessional treatment situation (= learning opportunity)
in a role play with the opportunity to change perspective, (3) structured reflection
of the own performance based on a video record of the role play, (4) purposeful transfer
of the reflection into one`s own daily professional behaviour. Based on this concept,
a seminar for students and trainees, was developed. The core element of this innovative
teaching concept is a new didactic tool: the interprofessional role play with “video-based
self-reflection”. The participants were divided into small groups, to produce a training
film of a selected treatment situation, in our case the mobilization of a patient
with an insult respectively after hip joint replacement. Subsequently the participants
were encouraged to reflect their professional, interprofessional and communication
performance as documented in the video and to transfer the new insights into their
daily professional activities. Evaluation focused on the assessment of personal growth
and increase in experience and was obtained in writing and during informal discussion.
Results: This interprofessional seminar was realised for 3 times in the first round (trainees
for physiotherapy and nursing). The seminar received positive evaluations from all
participants in terms of a high individual increase of experience and insight through
the use of the new tool “video-based self-reflection” in the interprofessional training.
Conclusion: The constructivistic teaching approach including the use of the role play with following
video-based reflection represents a very unique individual learning opportunity resulting
in a high subjectively perceived increase of experience and insight. However, there
is a need to develop better tools to assess a subjective change of attitude.
Schlüsselwörter Interprofessionelles Lernen in den Gesundheitsberufen - videobasierte Selbstreflexion
- Innovative Lehrveranstaltung
Key words Interprofessional education for health professionals - Video-based selfreflection
- Innovative teaching concept
