Ultraschall Med 2014; 35 - P2_3
DOI: 10.1055/s-0034-1389497

Kann Fall-basiertes E-Learning in Notfallsonografie Präsenzzeiten der Ausbildung reduzieren?

D Hempel 1, S Sinnathurai 2, S Haunhorst 2, T Elansari 3, F Heringer 4, R Breitkreutz 5
  • 1Universitätsmedizin Mainz, Mainz/DE
  • 2Kliniken Maria Hilf Mönchengladbach, Mönchengladbach/DE
  • 3Evangelisches Jung-Stilling-Krankenhaus Siegen, Siegen/DE
  • 4Frankfurter interdisziplinäre Einrichtung für Notfallmedizin und Simulationstraining (FINeSt), Frankfurt/DE
  • 5Lufthansa German Airlines, Frankfurt am Main/DE

Problemstellung: In der Ultraschallausbildung sind zentrale Trainingselemente das Vermitteln von theoretischem Wissen (TW), visueller Perception (VP) und sensomotorischer Fähigkeiten (SF). TW wird i.d.R. in Ultraschallkursen mit Frontalpräsentationen weitergegeben. Das Hands-on Training (HOT) sollte strukturiert VP und SF ansprechen. Ziel dieser Untersuchung war es die Wirkung von Frontalpräsentationen und E-Learning Angeboten auf die Leistungen im HOT zu vergleichen. Patienten und Methode: 60 Medizinstudenten wurden in 2 × 2 Gruppen (G) randomisiert. Ein Fall-basiertes E-Learning mit kurzen (5 min) Screencasts zu den curriculären Themen vor dem Kurs, verknüpft mit einer 60-minütigen geführten Fragerunde mit 20 Anregungsfragen plus ein HOT am Kurstag, erhielten die G1/3 (n = 29). Die G2/4 (n = 31) kombinierten am Kurstag Frontalpräsentationen und ein HOT mit 50% Kursanteil. Alle G absolvierten identische Wissenstests (Pre-Test; A) vor Kursbeginn, am Kurstag das HOT, praktische Post-Tests (PT), Wissenstest (B) sowie am Tag nach dem Kurs einen Wissenstest (C). Daten der G1/3 und 2/4 wurden bei gleichen Interventionen gepoolt, Mann Whithney U-Test. Ergebnisse: In der Vorbereitung (Test A) waren die G1/3 (MW 79,6; Median 84,2; 95% CI 73,2 – 85,9) im Vergleich zu G2/4 (65,9; 65,8; 60,3 – 71,6) erheblich besser (p < 10-3). Bezüglich PT G1/3 (83,3; 88,0; 76,9 – 89,7), G2/4 (87,7; 92,0; 83,3 – 92,2), Wissenstests B, C fanden sich keine Gruppenunterschiede.

Abb. 1: Fall-basiertes online-Prelearning wirkt vergleichbar Vorlesungen am Kurstag auf Ergebnisse des Hands-on Trainings

Schlussfolgerungen: E-learning erscheint eine wirksame Methode zur Vorbereitung für das Hands-on Training zu sein und ermöglicht die Reduktion von Präsenzzeiten.