Zusammenfassung
Hintergrund: Schwere Sprachentwicklungsstörungen (SES) führen zu Problemen in der Kindesentwicklung.
Bislang ist der langfristige Nutzen von Sprachheilkindergärten (SHK) und die prognostische
Aussagekraft von IQ-Testungen bei SES-Kindern ungeklärt.
Studienziel: Darstellung der Langzeit-Entwicklung von SES-Kindern aus SHK`s und Untersuchungen
zur prognostische Bedeutung von IQ-Messungen beurteilt anhand des Surrogat-Parameters
„langfristige Schulkarriere”.
Methoden: 1. Erhebung mittels Fragebögen; 2. Auswertung von SHK-Akten. Untersucht wurden 88
Kinder (60 Jungen, 28 Mädchen).
Ergebnisse (Median/Bereich): Die mediane Therapiedauer im SHK betrug 18 Monate (12–36), die vorliegende Studie
erfolgte 0,5 bis 15 Jahre nach Entlassung. Nach Erinnerung der Eltern waren ca. 90%
der Kinder im 2ten Lebensjahr sprachauffällig; ca. 30% der Kinder erhielten Paukendrainagen;
der mediane IQ (SON-R 2,5–7) bei 68 Kindern betrug 99 (58–131). Zur Schulkarriere:
Bei 32 Kindern (>10 Jahre) konnte die Schulentwicklung nach Abschluss der Grundschulzeit
verfolgt werden: 1 Kind war im Sprachheilzentrum; 5 Kinder auf einer „Förderschule
Lernen”; 26 Kinder in einer Regelschule. Von den 26 Kinder auf der Regelschule besuchten
19 eine weiterführende Schule wie Realschule, „integrierte Gesamtschule” oder Gymnasium.
Bei 16 von 68 Kindern bestand ein IQ zwischen 70–89, 11 dieser Kinder besuchten eine
Regelschule. Von 45 Kindern mit einem IQ grösser 90 mussten 6 Kinder eine „Förderschule
Lernen” besuchen.
Schlussfolgerungen: Eine IQ-Testung als alleiniger prognostischer Parameter für die Entwicklung von SES-Kindern
erscheint wenig hilfreich. Zirka 80% der SES-Kinder aus einem SHK besuchen erfolgreich
eine Regelschule.
Abstract
Long-term School-development of Children with Impaired Language Skills: 15-years follow
up after Dismissal from Child Care Centres with Speech Therapy
Background: Severe language impairment (SLI) in children causes multiple developmental disturbances.
Less is known concerning the long-term efficacy of Child care centres with speech
therapy (CCC) and the validity of of IQ-testing.
Aim of the Study: Follow-up of school-development of SLI-children from CCC and analysis of the the
prognostic relevance of IQ-testing as monitored by the surrogate-parameter “school-development”.
Methods: 1. Retrospective study with questionnaires; 2. Analysis of documents from CCC. 88
children (60 males, 28 females) were included.
Results: Median length of stay in CCC was 18 months (range: 12–36 months); present study was
performed 0,5 to 15 years after dismissal from CCC. Due to parents`remembrance more
than 90% of the children suffered on symptoms of SLI within the 2nd year of life; about 30% of the children received grommets; IQ was determined by SON-R
2,5–7 in 68 children and amounted 99 (58–131). In 32 children (>10 years) school-careers
were followed after termination of primary schools: 5 children visited “schools for
handicapped children”, 26 children attended mainstream-schools, 19 of them in schools
with higher academic levels (“advanced-” and “integrated high schools”, “grammar schools”).
In 16 of 68 children the IQ amounted between 70 to 89, 11 of these children visited
a mainstream school. In 45 of these children IQ was >90, 6 of these children had to
attend a “school for handicapped children”.
Conclusions: IQ-testing is thougth to be a limited prognostic parameter for long-term school-development
of SLI-children. Findings indicate, that about 80% of the SLI-children benefitted
by the therapy in specialized CCC and visited a mainstream school.
Schlüsselwörter
Sprachentwicklungsstörung (SES) - IQ - Schullaufbahn - Prognose
Key words
Specific language impairment - IQ - school-development - prognosis
