Zusammenfassung
Einleitung Der Begriff Sexualpädagogik wird sowohl im populären Sprachgebrauch als auch in fachlichen
Kontexten sehr unterschiedlich gehandhabt. Wissenschaftliche und professionelle Diskurse
benötigen jedoch möglichst eindeutige Begriffe. Der Beitrag definiert Sexualpädagogik
als wissenschaftliche Disziplin. Zielgruppen sind die wachsende Gruppe der praktisch
und konzeptionierend tätigen Fachkräfte sowie forschend und theoretisch Interessierte
im weiten Bereich der sexuellen Bildung.
Forschungsziele Eingangs wird die Sexualpädagogik als Teildisziplin der Erziehungswissenschaft mit
Bezügen zur Sexualwissenschaft begründet. Es folgt eine Konfrontation mit dem wissenschafts-
und gesellschaftstheoretischen Diskurs um den Emanzipationsbegriff. Das aktuelle Instrumentarium
der kritisch-reflexiven Erziehungswissenschaft wird als „Grammatik der wissenschaftlichen
Diskurse“ zunächst auf die wissenschaftliche Methodologie und im Anschluss auf Handlungstheorien
der Sexualerziehung und Sexuellen Bildung bezogen. Ein Ausblick fokussiert Zukunftsperspektiven
und den internationalen Diskursraum.
Methoden Der Beitrag wählt ein kritisch-hermeneutisches Vorgehen und stützt sich auf Primär-
und Sekundärliteratur aus den Bereichen Wissenschafts- und Gesellschaftstheorie, der
Erziehungs- und Sexualwissenschaft sowie der pädagogischen Teildisziplinen Sozial-
und Sexualpädagogik.
Ergebnisse Der Gegenstandsbereich der Sexualpädagogik umfasst das sexuelle Lernen, die Erziehbarkeit
und Erziehungsbedürftigkeit wie auch sexuelle Bildsamkeit und Bildungsbedürftigkeit
des Menschen einschließlich der damit korrespondierenden Professionsfelder von Unterricht,
Erziehung und Bildung. Damit liegt es nahe, die Erziehungswissenschaft als Bezugsdisziplin
mit der Sexualwissenschaft als wichtigster Nachbardisziplin zu verstehen. Emanzipation
als Konzept und Erkenntnisinteresse gilt auch heute noch zur normativen Orientierung
für alle wissenschaftlichen Bemühungen, die an Mündigkeit und Selbstbestimmung des
Menschen interessiert sind, also auch für die Sexualpädagogik. Die methodologischen
und ideologiekritischen Kriterien der kritisch-reflexiven Erziehungswissenschaft garantieren
der Disziplin zudem ihre wissenschaftliche Autonomie.
Schlussfolgerung Sexualpädagogik benötigt als wissenschaftliche Metatheorie die Erziehungswissenschaft
und die Nachbardisziplin Sexualwissenschaft mit emanzipatorischem Erkenntnisinteresse
und kritisch-reflexiver Methodologie. Eine ausgearbeitete Theorie wie auch internationale
Verortung stehen allerdings noch aus.
Abstract
Introduction The term sex education is used very differently both in popular usage and in professional
contexts. However, scientific and professional discourses need terms that are as unambiguous
as possible. The article defines sexuality education as a scientific discipline, differentiates
for the first time between theories of science and action as well as sexuality education
practice, justifies why modern sexuality education should also be developed against
the background of emancipatory epistemological interests and provides an insight into
Anglo-American literature. The discipline of sexuality education is currently still
in a process of discovery, which was stimulated, among other things, by contributions
in the discussion section of this journal. The target groups are the growing group
of practical and conceptual professionals as well as those interested in research
and theory in the broad field of sexuality education.
Objectives At the beginning, the understanding of sexuality education as a sub-discipline of
educational science with references to sexuality science is justified. This is followed
by a confrontation with the discourse on the concept of emancipation in science and
social theory. The current instruments of critical-reflective educational science
are referred to as a “grammar of scientific discourse”, in relation first to scientific
methodology and then to theories of action in sexuality education and sexual education.
An outlook focuses on future perspectives and the international discourse space.
Methods The article chooses a critical-hermeneutic approach and draws on primary and secondary
literature from the fields of science and social theory, education, and sexuality
studies as well as the educational sub-disciplines of social and sexuality education.
Results The subject area of sexual education encompasses sexual learning, educability, and
the need for education, as well as the sexual image and need for education of human
beings, including the corresponding professional fields of teaching, education, and
training. This makes it obvious that educational science should be understood as a
reference discipline with sexual science as the most important neighboring discipline.
Emancipation as both a concept and an interest in knowledge is still valid today as
a normative orientation for all scientific endeavors that are interested in human
maturity and self-determination, and therefore also for sexual education. The methodological
and ideology-critical criteria of critical-reflexive educational science also guarantee
the discipline its scientific autonomy.
Conclusion As a scientific meta-theory, sexuality education needs the educational science and
the neighboring discipline of sexuality studies with an emancipatory interest in knowledge
and critical-reflexive methodology. An elaborated theory as well as an international
positioning are, however, still lacking.
Schlüsselwörter
Erziehungswissenschaft - Handlungstheorie - Sexualpädagogik - Sexualwissenschaft -
Sexuelle Bildung
Keywords
action theory - education - sexology - sexual education - sexual pedagogy
